2026年9月10日是全国第42个教师节，在“大力弘扬教育家精神”的时代强音下，沱江之畔的苌弘故里内江资中，校园里书声琅琅、朝气勃发。在这片承载着千年文教底蕴的土地上，教育家精神正化作一次次倾囊相授的带教、一堂堂打磨精良的课程、一句句温暖有力的引导，融入基层教师日复一日的坚守。

　　一堂物理课上的“抢答”规则

　　从教27年，资中二中高二10班物理老师李华东的课堂向来以“参与感强”著称。学生怕答错压低了声音，他总说“真理，值得勇敢坚持”；学生沉默不语，他会笑着鼓励：“课堂参与感，比标准答案金贵。”接地气的话语，消解了学生的紧张情绪，把课堂从“教师主讲”变成了“全员抢答”。

　　在李华东看来，好的教学不能只停留在公式背诵和解题技巧上，必须挖到知识的“本质”。讲到动能定理时，他拿军事科技举例：子弹高速飞行受空气阻力做负功，弹头越尖阻力越小，动能损失越少，击中目标时破坏力越强——这正是动能定理在现实中直观的体现。

　　从教27年，李华东已累计带出7名清华学子。但比起名校录取通知书，更让他看重的是每一个学生都能在他的课堂上挺直腰板、大声说出自己的思考。

　　一套班级管理的“搭框架”方法

　　同样深耕教学的，还有球溪中学老师刘海。拥有33年教龄、30年班主任工作经验的他，总结出一套“先搭框架、再填血肉”的教育逻辑。

　　这套理念首先落地于班级管理。刘海始终认为，一支得力的班干部队伍是班级良性运转的核心。高一阶段，他倾注大量精力观察筛选、悉心培育班干部，规范班级管理制度、树立优良班风学风；待班级管理体系成熟、学生自治能力提升后，逐步放手赋能，推动班级实现自主管理、有序运转。层层递进、环环相扣的班干部培育体系，正是“先搭框架”的生动实践。

　　在教学教研中，这套逻辑同样清晰。9月7日下午，球溪中学高一语文组开展集体备课，刘海结合高中三年学段特点与育人目标，提出阶梯式教学提升方案。翔实清晰的三年教学规划，为学科教学指明方向，让教师备课有抓手、授课有目标、提质有路径。

　　一套教师培养体系

　　近年来，资中县把教师队伍建设摆在教育优先发展的战略位置，从名师工作室的辐射引领，到分层分类培训的精准赋能；从课堂教学比赛的以赛促教，到城乡教师交流平台的资源共享，一系列举措环环相扣。青年教师有入门培训和师徒结对，骨干教师有教研平台和展示机会，资深教师有引领阵地和传承渠道，每一名教师都能在这个体系中找到属于自己的发展坐标。

　　从一个人的讲台到一群人的同行，从师徒间的薪火相传到县域层面的制度护航，教育家精神正从理念落地为每一位教师的行动自觉，在这片苌弘故里的教育沃土上不断扎根。

　　从“苌弘化碧”的千古文脉，到今天立德树人的教育实践，资中教育的根脉始终绵延。当教育家精神扎根每一间教室、沁入每一位教师心中，苌弘故里的教育沃土，必将桃李芬芳、岁岁常青，持续书写县域教育高质量发展的崭新篇章。（文 杨艺 张礼娟）